Elaborado por: Artega Torres Sayra (2009), Calificación: 10


Ajedrez: Un juego para desarrollar el intelecto

El ajedrez es uno de los juegos donde el desarrollo intelectual es constante. No cabe duda que es un deporte mental. A pesar de que el objetivo para ambos jugadores es el de matar al rey contrario, lo que convierte en intrigante al juego, son las tantas jugadas que se pueden realizar para lograrlo. Para ello, es necesario conocer estrategias y lograr así una jugada en la que se resulte ganador.Existen diversas opciones para mover las piezas por el tablero, sin embargo, es importante posicionar en el lugar adecuado, las piezas que puedan permitir el control sobre el juego, para poder atacar al Rey, condenándolo a una muerte segura. Resulta sencillo a simple vista, pero se complica durante el juego ya que ambos competidores pretenden lo mismo, por tanto, impedirán a toda costa que el oponente se posicione en un buen lugar y tratar de ganarlo primero.La estrategia en este juego va mas allá de ganar un buen lugar en el centro del tablero y tener en cierta forma el control sobre el juego, lo que en realidad se necesita para resultar victorioso, es intuir los movimientos que va a realizar el contrario, analizar minuciosamente todas las posibilidades existentes para así poder contrarrestar cualquier ataque. Es necesario, como muestra la película de Buscando Bobby Fisher (1933)[i], crear en la mente la jugada, antes de mover una pieza en el tablero, y así poder tener una idea clara de la jugada que se va a realizar. Aunque pudiera suceder que el oponente mueva sus piezas de manera que modifique la jugada previamente escogida, por lo que será necesario adecuarse a la situación y reorganizar la estrategia que ya se había elaborado.Otro elemento de gran importancia en este juego es la concentración. Se requiere no distraerse por factores internos o externos, tener la mente solamente en el juego, de lo contrario un movimiento erróneo podría facilitar la victoria del otro jugador. Para evitar esta situación, es necesario realizar los movimientos de las piezas, de una manera consciente y segura.En el juego de ajedrez se pueden emplear diversas estrategias en cada movimiento que van realizando los jugadores. Constantemente, durante el juego, se trabajan las estrategias de elaboración y organización[ii], ya que tratan de integrar la jugada que ha realizado el contrario, con los conocimientos previos, puesto que conoce los posibles ataques que se podrían efectuar sobre sus piezas, por lo que deben de pensar en un movimiento que le permita contrarrestar el ataque y ser ahora el quien amenace al contrincante.El llegar a ser un gran jugador de ajedrez, no resulta un proceso fácil, ya que se necesita de mucha practica, lo que permite adquirir experiencia, ya sea que en trascurso se pierdan o ganen partidas en el enfrentamientos.Podría decirse que el aprendizaje en el juego de ajedrez, se da por medio del descubrimiento. Jerome Bruner dice que “el aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz, impulsando a resolver problemas y lograr transferencia de lo aprendido”[iii]. Por tanto, la persona interesada en este juego, debe de tener la disposición de querer jugar ajedrez y desafiar su intelecto, podría ser que se enfrentara con alguien con mayor experiencia, lo cual le permitiría observar y analizar sus errores, para así rectificar, en una partida posterior, los errores antes cometidos.Cuando una persona quiere ser aprendiz de este juego, es necesario, primero, aprender los nombres de las piezas y la posición que ocupan dentro del tablero; estos e logra mediante en aprendizaje de los contenidos factuales, por que se requiere forzosamente de comprensión[iv].Posteriormente aprende el movimiento de cada pieza en el tablero, ya que cada pieza ataca de manera distinta.Es también importante la práctica, y que tenga conocimientos de algunas jugadas que le faciliten llegar a su objetivo durante el juego. Una vez aprendido todo esto, al aprendiz es capas de elaborar sus propias estrategias y aplicarla en el juego.Es necesario que el jugador sepa cuándo, dónde y por qué realizar cierta jugada, y tener para ello ciertas técnicas, En caso de que no funcione su estrategia planeada, debe de tener la capacidad de elaborar una nueva que cumpla todas sus necesidades y le permita el triunfo. Siempre que se debe jugar a ganar.A su vez, el aprendizaje en este juego se da de manera significativa, ya que el autor David Ausbel propone que se debe realizar el transito del sentido lógico al psicológico, volviéndolo significativo para el que aprende. Es decir, no es suficiente el saber cómo se llaman las piezas y que movimientos realiza, sino que hay que saber cómo hacer un movimiento de forma que el jugador se beneficie.Tal vez el ajedrez sea visto tan solo como un juego de mesa que logra entretener al individuo durante un largo tiempo, pero en realidad no han descubierto que es un juego donde se despierta el intelecto de las personas y que así como se analizan los movimientos posibles que se pueden realizar, también se puede retomar ese análisis y concentración y aplicarlos en los quehaceres diarios.En la cotidianidad, no se analiza cada paso que se avanza, ni mucho menos los actos que se realizan, pero resultaría beneficioso que antes de realizar una actividad se buscara todos los pros y los contras de dicha acción, lo cual permitiría tener un control más favorable sobre las acciones que se realizan.No se tiene la costumbre de utilizar estrategias que nos permitan lograr alcanzar objetivos diarios, solo se actúa sin antes pensar.Seria totalmente distinto si se tuviera la paciencia de pensar y analizar los actos, tal como se hace en el juago de ajedrez, elaborar estrategias que permitan lograr un objetivo planeado, se sabría de manera anticipada las posibles consecuencias, y esto permitiría estar alerta para cualquier situación posterior, ya sea buena o mala.El ajedrez, no esta destinado a ciertas personas solamente, todos pueden ser excelentes jugadores sin importar sexo ni edad. Quien juaga ajedrez adquiere la habilidad de ser paciente y analítico. Además se dice que al jugar una partida con un nivel alto de concentración, se pierden calorías. No cabe duda que el ajedrez es un gimnasio mental que beneficia a quien lo juega.

[i] Steven Zaillian. ”Buscando a Bobby Fisher”.1993. E.E.U.U

[ii] Texto “La estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar.” De Antonio Valle Arias y equipo.

[iii] Tomado de Curso de evaluación del aprendizaje. Universidad DE LA SALLE. http:/Vulcano.lasalle.co/-docencia/propuesto/cursoev_paradig.htm

[iv] Zabala Vidiella, 1995

Entrevista a "Antonio Valle Arias y Equipo"

Elaborado por: Núñez Patiño Miguel Ángel y Leal Cisneros Francisco Javier (2009), Calificación: 10

Música:
Ti-tan, ti.-tan, tu escuchas el programa #1 de la radio, ¿ya sabias esto? Ti-tan, ti-tan
MIGUEL ANGEL:
¡Hola! buenas tardes, estas sintonizando ¡radio titán¡ en el 93.7 de tu FM, soy el Migue y acompañándome a traerles información y entretenimiento como siempre, aquí está conmigo el Javi, ¡que honda Javi¡ ¿como estas esta tarde?
JAVIER:
¡Hola migue y estimados radioescuchas¡, pues gracias por preguntar, me encuentro muy bien, un poco acalorado, pues la temperatura del día de hoy en la ciudad de Querétaro es de 26 °C. Pero también me encuentro muy contento y entusiasmado, por la sorpresa que tenemos el día de hoy en nuestra sección informativa
MIGUEL ANGEL:
¡Así es¡ yo también me encuentro entusiasmado por los invitados que tenemos el día de hoy, ¡valla! Me acuerdo cuando los profesores paraban en la esquina y les ponían orejas de burro a mis compañeros de escuela, que por qué no entendían, y ¡también me toco ver varios reglazos! eh.
JAVIER:
Pues si, a un compañero de uno lo dejo marcado, no fue mucho, pero si considere eso injusto e innecesario, bueno el público se preguntara ¿por qué hablamos de esto? Pues bueno es que el tema del día de hoy es
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS BASICAS Y SU RELEVANCIA EN EL CONTEEXTO EXCOLAR.
MIGUEL ANGEL:
Así es y para hablarnos de esto, contamos con la destacada presencia cinco investigadores en el tema, catedráticos de la Universidad de la Coruña.
Hablaremos con ellos sobre el ensayo, que ha revolucionado los métodos de estudio en el mundo, ellos realizaron éste, por medio de la investigación.
Si alguien ha tenido la oportunidad le leerlo, se dará cuenta de que citan muchísimos autores e indagadores en el tema.
JAVIER:
Bueno y sus nombres son, Antonio Valle Arias, Ramón González Cabanach, Lino Manuel Cuevas Gonzales, Susana Rodríguez Martínez y María Baspino Fernández, muchos ya los conocerán y habrán oído hablar de ellos, pues sus estudios tienen una gran difusión, muy buenas tardes, les damos la bienvenida.
ANTONIO VALLE ARIAS:
Buenas tardes Miguel, Javier, pues primero que nada y a nombre de mi equipo les doy las gracias por invitarnos a compartir esta tarde con ustedes, este tema tan importante como lo es el aprendizaje y sus características y relevancias en el contexto escolar.
MIGUEL ANGEL:
Pero, ¿por qué investigar tantos autores?
LINO MANUEL CUEVAS GONZALES:
Sí, miguel, buenas tardes primero que nada a todos los radioescuchas, al ser un tema tan controvertido, nos dimos cuenta de que, no era solo decir, investiguemos y hablemos del tema de lo que nosotros creíamos, sino que tenemos que estudiar a todos los predecesores en el tema.
JAVIER:
Pues bueno, creo que tanto el público como yo, tenemos la duda, y queremos que nos la aclaren, ¿Qué es esto de estrategias de aprendizaje, porque tiene tanta difusión en estos tiempos y Por qué cuando nosotros éramos niños, se oía hablar muy poco de ello?
ANTONIO VALLE ARIAS:
Primero que nada creo indispensable el que todos tengamos un concepto claro de lo que es el aprendizaje profundo, en palabras simples y sencillas sin indagar en tecnicismos te diré que además de la adquisición de conocimientos, experiencias y memorización de datos, fechas, etcétera, es la capacidad de entender, comprender y asimilar lo que se está recibiendo, relacionarlo con otras ramas y comparar con los conocimientos previos logrando tener un entendimiento profundo, y asociarlo con otros conceptos y situaciones, así obteniendo un cambio de conducta o creencia y poder manejar el tema a tal grado que se puedan agregar cosas, pensamientos nuevos y reprogramar desde la perspectiva propia…¿Susana quieres decir algo?
SUSANA RODRIGUEZ MARTINEZ:
Si, perdón Antonio, pero en cuanto el por qué la difusión de todo este asunto de las estrategias de aprendizaje actualmente, y hace unos 25 o 30 años no lo oíamos, es porque, este tema se empezó a estudiar a inicios de los 80,s y ha resultado ser un gran detonante para la psicología educacional, logrando que los datos e investigaciones hayan aumentado considerablemente en estos años.
JAVIER:
Vaya pues eso explica, porque nunca oí hablar de esto, sino hasta hace poco tiempo, pero la primera pregunta sigue en pie, ¿que son las estrategias de aprendizaje?
LINO MANUEL CUEVAS GONZALES:
Pues bien, una vez que mi colega y amigo ya definió lo que es aprendizaje profundo, podemos pasar al tema de que son las estrategias de aprendizaje, primero déjenme decirles que en nuestra investigación encontramos muchísimas definiciones e ideas de que son estas estrategias, pero todas coinciden ampliamente, en que implican una secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a aprehender, además de que al aplicarlas se está consciente y es intencional, llevados a cabo por la decisión del alumno, por lo tanto son de iniciativa propia, tienen un orden y secuencia a seguir…Ramón.
RAMON GONZALES CABANACH
Sí, yo creo que es más exacto afirmar que son actividades potencialmente conscientes y controlables, así de manera sencilla, las estrategias de aprendizaje son como su nombre lo dice, son estrategias o métodos que emplea el alumno para obtener nuevos conocimientos.
JAVIER:
Entonces, ¿podemos decir que pueden llegar a ser rutinas si las practicamos constantemente?
RAMON GONZALES CABANACH
Beltrán dice, que un rasgo importante de las estrategias de aprendizaje es que aunque se pueden automatizar, éstas generalmente son deliberadas, planificadas y consientes.
MARIA BASPINO FERNANDEZ:
Además resulta muy notorio cuando alguien ya tiene la costumbre de aplicar las estrategias de aprendizaje.
Me llamó la atención lo que comentaban al inicio del programa, sobre las orejas de burro y los reglazos, algo que se creía mucho hace algunas décadas, era que la letra por la sangre entraba, si el niño no entendía, se le decía burro, no existía el término, problemas de aprendizaje, que es algo más correcto, pues tal vez estos niños carecían de estrategia o necesitaban otras diferentes a las de sus compañeros, pues todos aprendemos de diferente manera, obviamente alguien que tiene la costumbre de utilizar estrategias de aprendizaje puede tener más fácilmente la resolución de un problema o tarea específica, con acciones automáticas, pero consientes que hacen que el sujeto sea rápido y eficiente en la ejecución del problema.
MIGUEL ANGEL:
¿Y todas son lineales? Es decir, ¿pertenecen a un solo grupo o existen diferentes tipos de estrategias?
ANTONIO VALLE ARIAS:
Pues a pesar de la gran diversidad existente a la hora de clasificar las estrategias de aprendizaje, la mayoría de los investigadores coinciden en establecer tres grandes clases de estrategias, las cuales son, estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, y las estrategias de manejo de recursos.
RAMON GONZALES CABANACH
En cuanto a la primera clasificación “estrategias cognitivas” entendemos, que son la integración del nuevo material con el conocimiento previo. Esto es cuando el alumno aprehende algo nuevo y lo guarda para emplearlo después, claro teniendo que, ya comprendió esta información, como ya la profundizó.
LINO MANUEL CUEVAS GONZALES:
La segunda clasificación, a la que llegamos fue la de “estrategias metacognitivas”, que hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Es decir, son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales así como el control y regulación de los mismos, hechos por el mismo alumno.
SUSANA RODRIGUEZ MARTINEZ:
La tercer clasificación, “las estrategias de manejo de recurso”, son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve en buen termino; tienen la finalidad de sensibilizar al estudiante con lo que va a aprehender, y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos, la motivación, las actitudes, y el afectos.
Ya que si el alumno no quiere aprender o no tiene las estrategias necesarias, no llegará a un conocimiento profundo, y lo que aprende se le olvidará, más rápido que inmediatamente.
MARIA BASPINO FERNANDEZ:
Claro, que para llegar a estas definiciones y clasificaciones, su la investigación que antes comentábamos, y hay demasiados autores que hablan del tema los cuales nosotros en el ensayo citamos.
JAVIER:
Entonces, ¿si tenemos las estrategias adecuadas seremos excelentes estudiantes?
ANTONIO VALLE ARIAS:
No, no es suficiente con disponer de las estrategias adecuadas, es necesario saber cómo, cuándo, y por qué utilizarlas, controlarlas su eficacia así como modificarlas en función de las demandas de la tarea.
LINO MANUEL CUEVAS GONZALES:
Me gustaría citar a Symons, Snyder, Cariglia- Bull y Pressley.
Un pensador competente analiza la situación de la tarea para determinar las estrategias que serian apropiadas. A continuación, se va formando un plan para ejecutar las estrategias y para controlar el proceso, durante la ejecución. En el caso de dificultades, las estrategias ineficaces son abandonadas a favor de otras mas adecuadas. Estos procesos son apoyados por creencias motivacionales apropiadas y por una tenencia general a pensar estratégicamente.
MIGUEL ANGEL:
Vaya que hemos aprendido esta tarde, nos brindaron muchos datos, que me parecieron excelentes, debido al poco tiempo que nos queda al aire, estamos apunto de despedirnos, no se si quieran agregar algo más.
ANTONIO VALLE ARIAZ:
A modo de conclusión, actualmente las estrategias de aprendizaje son consideradas como una actividad constructiva en la que el sujeto no solo se limita a recordar y reproducir el material que debe ser aprendido; mas bien lo que hace es construir su propia representación mental del nuevo contenido, selecciona la información que considera relevante e interpreta esa información en función de sus conocimientos previos.
JAVIER:
Ya el tiempo se nos ha acabado, les agradecemos su presencia, a los presentes y su sintonización a los radioescuchas, si alguien quiere leer el articulo se encuentra en internet en la pagina http://alweb.ehu.es/revista-psicodidactica/historico/1998/19980605.pdf, la verdad se los recomiendo leer, se despide de ustedes Javi y migue, los conductores del programa más escuchado en la actualidad, por su contenido informativo. Buenas tardes, y hasta mañana a la misma hora.
Música: ti-tan, ti.-tan, escuchasteeeeee el programa #1 de la radio, ¿ya sabias esto? Ti-tan, ti-tan

Reseña "El Último Samurái"

Elaborado por: Leal Cisneros Francisco Javier y Artega Torres Sayra (2009), Calificación: 9

Ficha técnica de la película

Película: “El último samurai” (the last samurai)
Dirección: Edward Zwick
Año 2003:
País: USA, Nueva Zelanda, Japón
Producción: Warner Bross Pictures
Guión: Jhon Logan, Edward Zwick y Marshal Herkovitz.

Objeto de aprendizaje

Aprendizaje de una nueva cultura: japonesa-samurai en el siglo XIX, tomando en cuenta los conocimientos previos y aplicarlos a los que, conforme pasa el tiempo, va adquiriendo. El término samurai significa guardián o aquél que sirve, y fue el nombre que recibieron los guerreros del antiguo Japón feudal que existieron desde mediados del siglo X hasta la era Meiji en el siglo XIX; por lo tanto la historia se desarrolla en la época culminante de la cultura samurái; de aquí el titulo de la película.

Reseña crítica

“El último Samurái” es un film dirigido por Edward Zwick (2003) y el protagonista es Tom Cruise (capitán Algren). Muestra los métodos de aprendizaje que va desarrollando el protagonista a lo largo del film, puesto que éste es un capitán militar retirado que es llevado a la cultura Japonesa para que esté al mando de sus tropas.
Una estrategia es, según Dansereau, Nisbet y Shuksmith, nos menciona Valle Arias en su investigación sobre las estrategias de aprendizaje, una secuencia integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. Y en el film podemos ver cómo es que el protagonista va creando una estrategia para cada situación a la que se tiene que enfrentar.

Para la creación de estrategias, fue necesario la observación de su nuevo entorno: forma de comer, de vestir, idioma, manejo de la espada, etc.; lo cual le ayudo para la planificaron de ellas.

Tiene que usar diversas estrategias. Por ejemplo, para la comunicación utilizo la repetición; menciona Valle Arias, que consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estímulos presentados. Para aprender el arte de la espada, recurre a las estrategias de elaboración, ya que tenía conocimientos previos, solo tuvo que perfeccionar sus técnicas, entrenar y practicar. Adquirió un nuevo conocimiento, el de la concentración a lo que los samuráis llamaban “mente”.

Lo importante de todo esto, es que llego a dominar las estrategias, se podría decir que al grado de automatizarlas. Lo cual le permitió tener control total de ellas, y modificarlas cuando fuera necesario para lograr sus objetivos, que es para Kurtz, en la investigación de Valle Arias, la regulación de la metacognición.

Crónica de un 10 de Octubre

Elaborado por: Leal Cisneros Francisco Javier (2009), Calificación: 9.5

Crónica: Es una narración de acontecimientos expuesta en el orden en que se fueron desarrollando.
Intenta recrear la atmósfera en que se produjeron los sucesos.
Toma en cuenta: utilería y decorados, registro del tiempo: fechas, horas, días, etc.; principales participantes, auditorio, reacciones, comentarios y apreciaciones de quienes intervinieron… (Jefatura de Lenguaje y Comunicación, Dirección Académica COBAQ, Formatos para textos de trabajo, Querétaro, 1997).

Crónica de un 10 de octubre
Era un hermoso amanecer, apreciable desde la ventana, yo como siempre acostado todavía, sin ganas de levantar. Sólo se escuchaba mi hermano que en la televisión se entretenía; mis padres platicaban como lo hacen día con día. Eran ya las 10, ya más dormir no podía, pues mis procreadores a desayunar me llamarían. Estábamos ahí; mis padres, uno de mis hermanos y yo, muy contentos almorzando, sentados en aquél lugar de madera donde siempre nos reunimos para compartir en familia. Ya después del desayuno—que delicioso fue—, cada quien a lo suyo: mi padre a su trabajo partió; mi hermano con su papel de regidor fungió, así que en el desayuno no nos acompañó; mi hermano, que en el desayuno estaba—por irse a alimentar a los caballos—, a mi madre y a mí nos abandonaba; yo que con ningún pretexto me libraba, de tomar el papel de una historia muy conocida por todos, en ceniciento me transformaba, pues en equipo más fácil el quehacer se realizaba, mi madre a unas cosas (los trastes y barrer), yo a otras (las camas y trapear).
Era ya medio día, cuando a una primita muy querida fui a visitar, ¡Cómo quiero a esa niña!, por su forma de ser, por los tristes momentos en los que ella había crecido, apenas con un año y medio de vida, ya la perdida de una hermana había sufrido. Que cruel es ésta vida que se nos presta por breves momentos, pues a los escasos 15 años de vida, ya mi Lili al cielo había partido. Yo no se si Dios exista, yo no se que hay más allá, pero coincidencia o cosas del destino mi “Valita” a este mundo vino para que sus padres y todo mi pueblo la perdida de un ser querido pudiéramos soportar; ¡Cómo quiero a esa niña! que a los 10 meses de nacer por ésta enorme pena tuvo que pasar.
A la una de la tarde, mi padre por teléfono me marcó, pues los 5 en familia, a apreciar el deporte nacional iríamos; partimos en la camioneta, en donde cabemos todos, pues de las varias que hay solo en esa los 5 podemos viajar. Al lienzo charro arribamos; a apoyar a el equipo local, que sin importar que son malos, a disfrutar nos hacen llegar, estábamos ahí deleitándonos con cada una de las suertes charras, cuando llegó un primo de mi padre, con todo y familia, todos juntos la charreada contemplamos. Ya cuando el reloj marcando las 6 estaba, la charreada terminaba, y los charros de Peña Azul, en hasta el fondo quedaban.
De regreso a casa nos fuimos, a bañarnos regresamos, pues a las 7 iríamos a celebrar una tradición mexicana; cuando a los tres años de infancia, a los hijos ante Dios hay que presentar; de misa a la comida fuimos, pues cosa en grande sería, lo que nos demuestra que una madre soltera puede a sus hijos adelante sacar; ahí en la mesa de mis tíos —los padres de Lili y Vale—, nos sentamos, la platica con ellos nunca paró, ya que las risas y chistes en la velada nunca faltaron; la cena muy acorde fue, pues hasta piñata y aguinaldos en aquella fiesta presentes estuvieron.
Ya las nueve eran, cuando de la fiesta partí, con rumbo a mi casa a buscar un vehículo en el cual transitar, ya que a mi novia tenía que encontrar. Dando la vuelta en el jardín estaba, cuando a mi amor vi, ella platicando son sus amigas se hallaba. Del carro bajé y hacia ella me dirigí, con una muestra de amor nos saludamos, y a sus amigas solas dejamos, nos alejábamos de ahí y ellas sólo gritaron “se van por lo oscurito”—cosa, que risa nos causó—; nos fuimos a dar la vuelta como costumbre en nuestra relación es, platicamos de todo lo que en nuestras vidas aconteció la semana de separación, pues yo en mis estudios de lunes a viernes estoy.
Cuando el reloj observé las 12 ya eran, rápidamente nos dirigimos a su casa a dejarla, pues su padre más tiempo no le dejaría; cuando a su casa llegamos ya la luz le habían apagado, tiempo de despedirnos sólo nos dio, antes de que más tarde se hiciera; entonces a mi casa me dirigí, esperando el regaño, pues también para mí —según mis padres—, tarde ya era.
Llegué a mi casa, el carro guardé; entré con cuidado para no levantar sospechas de que mi llegada había realizado; según yo a mi habitación iba, cuando del cuarto de mis padres, la voz de mi madre salía ¿ya viste que hora es?, —cuestión que siempre realiza—, por más que en silencio entres, ella al otro día la hora de tu llegada perfectamente te diría. Sólo disculpas pedí, pues con mi padre al otro día me las vería, ya que su sueño más pesado es.
Ahora sí a dormir me disponía, cuando recordé que tarea yo tenía, sólo me levante a anotar las actividades que realicé todo ese día, pues al otro día mi crónica realizaría; ¡por fin!, pensé, cuando me recosté en aquél lugar frente a la ventana donde se suele ver, Un hermoso amanecer.

Descripción "Mi habitación en Vizarrón"

Elaborado por: Leal Cisneros Francisco Javier (2009), Calificación: 9.5

Descripción: Es un texto que intenta crear en el lector una “imagen mental”, que “vea” lo que el autor “ve”.
Se trata de “pintar” con palabras a alguna persona, suceso, objeto, problema, fenómeno…, es valerse de las “imágenes” para estimular la imaginación del receptor a fin de provocar en él una reproducción vívida del objeto.
Destaca el uso de adjetivos y sustantivos.
Se puntualiza en el ser del “objeto” a describir: para qué es, cómo es, qué es, cómo funciona, cómo se desarrolla, cómo era antes, cómo es ahora, cómo podría ser después… Más que decir lo que es el objeto, la descripción dice cómo es. (Jefatura de Lenguaje y Comunicación, Dirección Académica COBAQ, Formatos para textos de trabajo, Querétaro, 1997).

Descripción de mi habitación en Vizarrón
“Ya me encuentro yo en aquél espacio de intimidad, donde una persona es dueña de 4 metros cuadrados. Al llegar me postro en un pedazo de nube donde el descanso, es inevitable, ¡ah que feliz se es en un lugar así! Al abrir los ojos, después de soñar por unos minutos; veo mis recuerdos de la infancia, aquellos pequeños hombres de acción que tantas horas de entretenimiento me brindaron. Al lado, más recuerdos, pero éstos ya no sólo de la infancia sino también, de varios lugares visitados con la familia, ¡ah que feliz se es en un lugar así! Al seguir rotando la mirada; descubro, que la tecnología invade éste pequeño lugar de gozo, aunque claro, es necesaria para los trabajos de mi formación académica y de distracción. Al poner más atención en aquél huacal, que se encuentra justo enfrente de mi nube, encuentro todas las prendas que por cosa de ética y salud usamos; y, arriba de ése guardarropa, más tecnología, la caja negra que se usa para entretenernos con programas torpes. A un costado de la caja negra y sobre ése huacal, más recuerdos, veo los juegos familiares que muy poco fueron usados, pues me tocó, ser el menor de la familia, veo, esos recuerdos ahí colocados y sin uso, que ya casi hasta visitantes indeseados tiene, pues me los imagino con pequeñas redes hexagonales. ¡Ah que feliz se es en un lugar así! Más allá de ése enorme clóset, se puede ver un pequeño portaobjetos, en donde hay, tantas cintas que se usan para distraernos, ya que en ellas salen actores siguiendo un libreto, y no gente viviendo la realidad; aquí la tecnología que se puede observar, ya es obsoleta, pues en la actualidad no se usan pequeños rectángulos negros, sino unos minúsculos círculos brillantes ¡ah que feliz se es en un lugar así! Y sobre éste, un pequeño recuerdo más, que al jugar con él me transporta a aquellos lugares de la mar donde hay piratas. ¡Ah que feliz se es en un lugar así!”.

Reseña "Identidad Suatituta"

Elaborado por: Leal Cisneros Francisco Javier, (2009), Calificación: 8

Datos bibliográficos: Identidad sustituta “surrogates”, Jonathan Mostow, 2009, Touchstone Pictures, Estados Unidos, Ciencia Ficción.

RESEÑA “Identidad Sustituta”
Este film, que está basado en la novela gráfica de Robert Venditti en donde la idea principal es el deseo del ser humano de ser otra persona diferente a quien es, describe un futuro en el que la tecnología ha avanzado tanto que llega al grado de que los seres humanos ya no realizan sus actividades cotidianas, sino que, son realizadas por unos robots llamados “sustitutos”, los cuales se controlan mediante conexiones neurológicas por sus dueños, los humanos, que viven prácticamente recluidos en sus casas.
La historia nos narra un mundo “ideal” donde con la creación de los sustitutos los niveles de delincuencia han bajado considerablemente, el problema inicia cuando sucede el primer asesinato, en donde el dueño muere al ser destruido su robot, es cuando el agente Tom del FBI tiene que dejar su propio sustituto y poniendo en riesgo su vida para resolver el enorme misterio. Además de que desarrolla la idea de que cada persona puede ser quien ella desee, al comprar el robot que lo representará en el mundo “real”.
Es una película de Ciencia Ficción, al tratarse de cosas que no son reales o comprobadas y al hablar de un futuro. Al inicio se da cronológicamente un avance en el tiempo y van narrando como se fueron introduciendo los “sustitutos” en la vida cotidiana de la humanidad, así de cómo bajaron tanto los precios que cualquiera podía conseguirlos.
El contexto social en el que se desarrolla es que la tecnología se a convertido ya en el estilo de vida de las personas, pues todos tienen su propio sustituto, y como se puede crear la persona que se quiera, además de que como es bien sabido, la publicidad que se da a los nuevos productos es muy fuerte para convencer, así los anuncios publicitarios como los que salen en la película “PERFECCION: una nueva marca, ¿Qué podría ir mal?, Nos remonta a la idea de que no estamos de acuerdo con lo que somos ni con quien somos; y es así que los robots, han llegado a la mayoría de los hogares en Estados Unidos, con las excepciones de las localidades libres de robots, donde solo se permiten humanos.
Se podría entender que esta película tiene el fin de hacer conciencia y reflexión sobre los que la vemos, de como la decadencia personal por falta de contacto social, la tentación persistente a escapar de la realidad o la aceptación del dolor, son un aspecto inevitable de la vida. Ya que al final de la misma sale que el creador de los “sustitutos” es quien ha elaborado una bomba capaz de matar a los amos como a sus robots, a fin de que iniciara nuevamente la humanidad sin la dependencia de los mecanismos robóticos.
El argumento o trama de la película nos recuerda tal vez a la secuela “Terminator”, ya que son los mismos guionistas, así como el director de la tercera saga de Terminator es el director de nuestra película. Otra película que me recuerda este film es la de “Yo robot” en la que también se narra un futuro en la que cada hogar cuenta con un androide, la diferencia aquí es que en la película Yo robot, los hombres mecánicos, sirven a los humanos. Además otra que es popularmente conocida la de Wall-e, en donde los seres humanos ya no se mueven, ni tienen contacto físico ni social con los demás, así pasa en este rodaje.
Es una cinta entretenida, si te gustan este tipo de creaciones de Ciencia Ficción, además de que presenta imágenes de muertes sangrientas y lenguaje vulgar.

Comprensión de lectura "Autobiografía intelectual de Darwin"

Elaborado por: Leal Cisneros Francisco Javier, (2009), Calificación: 8.5

EJERCICIO II: COMPRENCION DE TEXTO, “autobiografía intelectual” de Darwin.
A) 1.- Datos Bibliográficos: Charles Darwin, Autobiografía intelectual ,Madrid, España, 1993, Ed. Alianza
2.- Tema: Autobiográfico.
3.- Organización del texto: Cronológico de los acontecimientos importantes y sobresalientes.
4.- Argumento, idea o núcleo temático: Formación intelectual de Darwin.
5.- Argumentos de apoyo, secundarios (desarrollo del tema): Etapa escolar, Viajes, Vivencias, Naturaleza propia, Lecturas.
6.- Frases clave:
*Por la época en que iba a esta escuela diurna, mi afición por la historia natural, y más especialmente por las colecciones, estaba bastante desarrollada. p. 6.
*Se despertó en mí por primera vez un vivo deleite por el paisaje, que ha durado más que ningún otro goce estético. p. 12.
*Ésta fue la mejor faceta de mi educación en la escuela, ya que me mostró prácticamente el significado de la ciencia experimental. p. 14.
* […] mi convicción fue suficiente para frenar cualquier esfuerzo por aprender medicina. p. 15.
*No obstante, es probable que el haber oído ya en mi juventud que sostenían y elogiaban tales ideas haya favorecido el que yo las apoyara, con una forma diferente, en mi Origen de la especies.
*El único efecto que produjeron en mí fue la determinación de no leer nunca más un libro de Geología ni estudiar esta ciencia en forma alguna. P. 20
*El estudio cuidadoso de estas obras, sin tratar de aprender nada de memoria, fue la única parte del curso académico que, como pensaba entonces y sigo creyendo ahora, sirvió algo para la educación de mi mente. P.27.
*¡Parece como si la afición por coger escarabajos fuera indicio de un futuro exitoso en la vida! P. 31.
*No he mencionado aun una circunstancia que influyó más que ninguna otra en mi carrera. Se trata de mi amistad con el profesor Henslow.
*Ningún libro de la docencia que había leído me influenció tanto como aquellos dos. P.36
*[…] Henslow me persuadió de que comenzara a estudiar geología. P.37.
*[…] Nada me había demostrado tan claramente que la ciencia consiste en agrupar datos para poder extraer de ellos leyes o conclusiones generales. P. 38.
*Al regresar a casa tras mi breve excursión geológica por el norte de Gales, encontré una carta de Henslow, informándome de que el capitán Fitz-Roy deseaba ceder parte de su camarote a un joven voluntario que quisiera ir con él en el viaje del Beagle como naturalista, sin recibir alguna retribución. P. 39-40.
*[…] si puedes encontrar una persona con sentido común que te aconseje ir, te daré mi consentimiento. […] p. 40.
*El viaje del Beagle ha sido con mucho el acontecimiento más importante de mi vida, y ha determinado toda mi carrera; […] p.42.
* Todo lo que pensaba o leía se refería directamente a lo que había visto o pudiera ver, y este hábito mental se continuó a lo largo de los 5 años que duró el viaje. P. 44.
* Descubrí, aunque inconsciente e insensiblemente, que el placer de observar y razonar era mucho mayor que el que reside en la destreza y el deporte. P. 45.
*Entonces se me ocurrió por primera vez que quizá podía escribir un libro sobre la geología de las diversas regiones visitadas, y ello me hizo estremecer de gozo. P. 47
*Posteriormente, durante el viaje, Fitz-Roy me pidió que le leyera algo de mi diario y manifestó que merecía la pena publicarlo; ¡así que aquí había un segundo libro en perspectiva! P. 48.
*En julio (1837) inicié mi primer cuaderno de notas sobre datos relacionados con el origen de las especies, tema sobre el que había reflexionado durante largo tiempo y en el que trabajé sin cesar los veinte años siguientes. P.50
* […] ello se debió a que frecuentemente estaba indispuesto, y a una larga y grave enfermedad. P. 52.
*A partir de entonces (1842) mi mayor goce y mi unica ocupacion ha sido el trabajo de la ciencia, […] p.62.
*A partir de septiembre de 1854 me consagré totalmente a ordenar mi enorme montón de apuntes, a observar y a experimentar en relación con la trasmutación de las especies. P. 65
*En octubre de 1838, esto es, 15 meses después de haber empezado mi estudio sistemático, se me ocurrió leer por entretenimiento el ensayo de Malthus sobre la población y, como estaba bien preparado […]. P. 66-67
* […] Me costó 13 meses y 10 días de duro trabajo. Se publicó con el titulo de Origin of Species en noviembre de 1859. […] p. 69
*Durante muchos años he seguido también una regla de oro, a saber, que siempre que me topaba con un dato publicado, […] p. 70.
*Mientras trabajaba en el Origen, ningún otro aspecto me procuró tanta satisfacción como la explicación de la gran diferencia existente en muchas clases entre el embrión y el animal adulto, y del estrecho parecido entre los embriones dentro de la misma especie. P. 72.
*Una teoría no verificada tiene escaso o ningún valor; pero si en lo sucesivo pudiera inducir a alguien a hacer observaciones mediante las cuales pudiera establecerse alguna hipótesis por el estilo, habré hecho un bien servicio, […] p. 77-78.
*Pero cuando supe que muchos naturalistas habían aceptado plenamente la doctrina de la evolución de las especies, me pareció aconsejable dar forma a las notas que poseía y publicar un tratado sobre le origen del hombre específicamente. […] p. 78
* He comprado muchos libros y al final de cada uno hago una ficha completa de todos los datos que se relacionen con mi trabajo, o, si no son míos, escribo un resumen aparte, y tengo un gran cajón lleno de tales resúmenes. P. 85

7.- Conceptos: Ciencia, Estudio, Aprendizaje, Observación, Investigación.

B) 1.- Elabora un cuadro que muestre de manera ordenada los siguientes aspectos:
· Etapas Escolares: Nombre de la escuela, cronología, personajes importantes que intervinieron en ellas, temas o áreas de estudio, actividades prácticas, reflexiones del autor respecto al desarrollo de habilidades, actitudes, estrategias y sentimientos relacionados son el aprendizaje.


Etapa 1: Escuela
Diurna Mr. Case
Cronología
1817-1818
Personajes Importantes
+Leighton
+Garnett

Actividades prácticas
Recolección de conchas, lacres, sellos, monedas y minerales.
Reflexión del autor al desarrollo de habilidades
Actitudes
+Afición por la historia natural.
+Pasión por coleccionar cosas.

Etapa 2: Escuela
Dr. Butler

Cronología
1818-1825
Personajes Importantes
+Tío (padre de Francis Galton).
Temas o áreas de estudio
+Educación clásica
+Geografía
+Historia

Actividades prácticas
+Paseo a caballo
+Lectura de poemas
+Caza
+Recolección de minerales
+Observación de animales
+Asistencia medica a pobres.

Reflexión del autor al desarrollo de habilidades
+Le parece completamente nula la escuela, pues no le enseñaban lo que a el le interesaba, y se le reprendía por el intento de otras ciencias.
+ Comprensión de las cosas y no solo repetición.

Actitudes
+Pasión por aquello que le interesaba.
+Deleite por el paisaje.
*Emoción al cazar pájaros, sin fin científico.

Estrategias y sentimientos relacionados con el aprendizaje
+Participación en grupos de discusión.
+Asistencia al hospital y prácticas con su padre.

Etapa 3: Escuela
Universidad de Edimburgo

Cronología
1825-1828

Personajes Importantes
+Hope
+Munro
+Duncan
+Ainsworth
+Coldstream
+Hardie
+Grand
+Leonard Horner
+Walter Scott
+Jameson
+ Lord Berwick
+Sir J. Mackintosh

Temas o áreas de estudio
+Química
+Materia Medica
+Anatomía Humana
+Geología
+Zoología
+Historia
+Política
+Filosofía moral

Actividades prácticas
+Relacionadas con las ciencias naturales.
+Pesca
+Asistencia al Plinian Society
+Membrecía en la Royal Medical Society
+Participación en la Wernerian Society
+Excursiones
+Lectura
+Caza

Reflexión del autor al desarrollo de habilidades
+El sistema de enseñanza (lecciones magistrales),no presenta ventajas
+considera que un sistema de enseñanza basado en la lectura funciona mejor que el de la universidad.

Actitudes
+Deseo de superación intelectual.
+Pasión por las cosas que le interesan

Estrategias y sentimientos relacionados con el aprendizaje
+Acompañar a sus profesores a actividades que le interesaban.
+Leer temas ajenos a su carrera.
+Participación en talleres extra escolares
+Deseo por aprender más de lo que le daban.

Etapa 5: Escuela
Cambridge

Cronología
1828-1831

Personajes Importantes
+Sedgwick
+Henslow
+Whitley
+Herbert
Fuera de:
+W. Darwin Fox
+H. Thompson
+Whewell
+Leonard Jenyns
+Dawes

Temas o áreas de estudio
+Matemáticas
+Algebra
+Teología
+Botánica
+Geología
Actividades prácticas
+Excursiones
+Caza
+Cabalgar
+Colección de escarabajos

Reflexión del autor al desarrollo de habilidades
+Desperdicio de tiempo, en el ámbito escolar pues no se le enseñaba lo que el quería.
+Inicio aparte de la entomología.
+Los mejores en el ámbito de salud y de buen humor.

Actitudes
+Pasión por el tiro y la caza.
+Buena comprensión de la lectura.

Estrategias y sentimientos relacionados con el aprendizaje
+Estudio cuidadoso de los libros sin intentar aprender de memoria.
+Contratación de peones con fines científicos.
+Inicios deductivos de cosas.

3.- ¿Cuales son las características de la organización escolar que él vivió?
En las escuelas donde se desarrollo académicamente a lo largo de su vida, por lo general tenia que desarrollarse intelectualmente en cursos o talleres extraescolares y fuera de ellas, pues el plan de estudios de las universidades no lo convencían, además de que la forma de dar la clase por medio de algunos docentes no le parecía adecuada, tampoco el sistema de enseñanza le parecía el correcto. Es por eso que sus conocimientos, o la mayoría de estos, fueron obtenidos fuera de la escuela, aunque en algunos casos con profesores de la universidad, pero fuera de ésta.

4.- ¿Qué relación cognitiva, de construcción, hay entre su tiempo libre, vacaciones, pasatiempos y su proceso de formación?
Como su naturaleza era la de coleccionar cosas, siempre se la pasó recolectando objetos que le parecían interesantes (escarabajos, conchas, etc.), en un principio sin fines científicos, este fin se da cuando su conocimiento y sus intereses son distintos, cuando ya es capaz de clasificar los objetos de su colección. Los libros que escribe a lo largo de su vida son relacionados, en su mayoría, con cosas que le gustaba coleccionar o que le atraían.
Cazar era una de las actividades que más disfrutaba, al igual que coleccionar, al inicio cazaba por diversión y sin ningún fin, hasta más entrado en la madures intelectual, comienza a hacer ésta actividad con fin científico, para poder clasificarlos.
Otra de las cosas que hacia en su tiempo libre es leer, todo tipo de lectura, esto incrementó su vocabulario y su capacidad de comunicar las cosas, así como la dicción usada en los libro que publicó.

5.- ¿Qué recomendaciones y actitudes resalta y resaltan, en el autor?
· Era demasiado observador de las cosas que lo rodeaban.
· No se quedaba con la información superficial, profundizaba el conocimiento de los temas que le gustaban.
· Se relacionaba con personas de mayores conocimientos para aprender de ellos.
· Le gustaba leer de todo.
· Era crítico de su propio trabajo.
· No repetía las cosas, las comprendía.

Presentación

Hola!
bienvenidos al Blog: Habilidades del Aprendizaje en el medio universitario.
ésta materia es impartida por la Sociologa Edita Solíz Hernandez, en la Facultad de Ciencias Pólíticas y Sociales de la UAQ.

En este blog les facilitaremos trabajos entregados por alumnos de la materia, realizados en 2009 por los alumnos Leal Cisneros Francisco Javier, Artega Torres Sayra y Núñez Patiño Miguel Ángel.
En el blog se publicarán algunos trabajos, de los alumnos, con el fin de que las futuras generaciones puedan tener una idea de como quiere los Trabajos la Maestra Edita.

NOTA: los trabajos aqui presentes no son para copiarlos, sino son para que sirvan de apoyo, con cosas como: el formato, las ideas, la opinion, etc.